意大利人和荷兰人在教学中拥有相同的手势本能

Breadcrumb 意大利人和荷兰人在教学中有着相同的手势本能 2026 年 5 月 28 日 Emanuela Campisi（卡塔尼亚大学）、Anita Slominska 和 Asli Ozyurek（马克斯·普朗克心理语言学研究所）的新研究表明，意大利和荷兰成年人在向儿童解释新概念时以非常相似的方式调整手势。 Emanuela Campisi（卡塔尼亚大学）、Anita Slominska 和 Asli Ozyurek（马克斯·普朗克心理语言学研究所）的新研究表明，意大利和荷兰成年人在向孩子解释新概念时以非常相似的方式调整手势。当成人教孩子一些新东西时，言语只是故事的一部分。一项新的跨文化研究表明，来自不同文化背景的成年人会本能地以类似的方式改变自己的手势来帮助孩子学习，这表明自发的人类教学可能依赖于共同的、根深蒂固的交流策略。研究人员发现，虽然意大利成年人总体上比荷兰成年人使用更多的手势，但在向孩子们展示不熟悉的逻辑谜题时，两组人都增加了视觉丰富的双手手势的使用。研究结果强调了人类如何自然地调整沟通来支持年轻学习者，无论文化背景如何。用手教学 人类交流从根本上来说是多模式的，将言语与手势、面部表情、目光和身体动作相结合。其中，代表性手势（直观地描述含义的手势）在教学和解释中发挥着至关重要的作用。这些手势可以展示动作的运作方式、说明物体的形状或重新创建空间运动。例如，有人解释如何打鸡蛋时可能会在说话时模仿用手的动作。这项新研究探讨了与成人相比，成人在教育儿童时如何使用这些手势，以及这些策略在不同文化中是否有所不同。图 1.该图显示了研究设计的概述。经过初步介绍后，演讲者与玩具互动，然后向两个不同的观众（成人和儿童）展示它们的用途。比较意大利和荷兰的沟通方式 研究人员要求 16 名意大利和 16 名荷兰成年人向两个不同的受众（9-10 岁的儿童和其他成年人）展示两个新颖的逻辑谜题。选择这两个群体是因为之前的研究表明意大利人来自更“手势丰富”的文化，而荷兰人总体上倾向于使用较少的代表性手势。正如预期的那样，意大利参与者在示威活动中比荷兰参与者做出了更具代表性的手势。然而，两组人在与孩子交谈时都没有简单地增加手势总数。相反，两组都改变了他们使用的手势类型。帮助儿童学习的共同策略 在两种文化中，成年人在教孩子时明显更多地使用双手代表性手势。研究人员认为，这些手势增加了图标性，使解释在视觉上更具信息性，更容易让孩子们理解。研究结果表明，成年人本能地调整演示，以使年轻观众更清楚地了解抽象或不熟悉的信息。 “人类是天生的老师，我们的身体是课程的一部分，”研究员埃马努埃拉·坎皮西 (Emanuela Campisi) 指出。 “即使文化在人们总体手势的多少方面存在差异，成年人似乎也有一些直观的策略，可以使演示更清晰、更吸引儿童。”该研究还检查了“括号手势”，即一只手保持静止，另一只手移动。荷兰成年人在向其他成年人解释谜题时更频繁地使用这些手势，可能是为了在交流过程中帮助组织和锚定信息。意大利人在成人主导的示威活动中较少使用它们。然而，在与儿童交谈时，两组人的括号手势频率相似：这又表明不同文化背景的成年人在教导年轻学习者时可能会依赖共同的教学本能。理解民间教育学这些发现支持了“民间教育学”的理论，即人类拥有基于对学习者需要理解的假设的直观教学策略。重要的是，该研究考察了自发的、半自然主义的教学互动，而不是正式的课堂教学。参与者是普通成年人，与真实、天真的听众进行交流，让研究人员能够捕捉日常生活中的教学过程。这项工作还超越了西方社会和非西方社会之间的广泛比较，并考察了欧洲本身内部的微妙差异，从而扩大了发展心理学的跨文化研究。人类文化传播的窗口 研究人员表示，这些发现有助于阐明人类如何代代相传知识：这一过程被认为是文化进化的核心。通过将语音与手势和其他视觉效果相结合